攻击性行为是一种目的在于使他人受到伤害或引起痛楚的行为，它在不同的年龄阶段有不同的表现形式。幼儿园阶段主要表现为吵架、打架，是一种身体上的攻击；稍大一些的孩子更多的是采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理上的伤害。

攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段。这期间年轻的父母不仅千方百计地满足孩子的各种需要，而且食物也优先供应孩子，甚至不让孩子与他人分享，这样容易导致孩子占有欲旺盛。家长的娇宠放纵，极易导致孩子为所欲为，稍不如意就以“攻击”的手段来发泄不满情绪，甚至发展到以攻击他人为乐的地步。攻击性行为有着明显的性别差异，一般男孩的攻击性比女孩更突出，男孩受到攻击后，会很急切地去报复对方，如果任其发展到成年，这种攻击性行为就可能转化为犯罪行为。

心理学家认为，攻击是宣泄紧张、不满情绪的消极方式，对儿童的发展极其有害，必须进行矫正。当你的孩子出现攻击性行为时，可以用下面的办法来帮助其矫正。

1、注意教育方法，尊重孩子的自尊心

当孩子取得成绩时，家长不能置之不理，千万不要“是吗?这有什么了不起”来泼冷水。当孩子犯了错误时，如果家长还奚落他“你怎么这么蠢，这点小事都做不好”。孩子的自尊心这样经常受打击就可能产生自卑感，自暴自弃，缺乏前进的勇气和信心，在这种情况下，情绪容易激动，就有可能产生攻击性问题行为。

因此，当孩子取得成绩时，家长应给予恰如其分的评价和鼓励；当孩子犯了错误时，一方面，不姑息、不放任，另一方面，要帮助他们认识错误，动之以情、晓之以理，即使是屡次犯了错误的孩子，也应挖掘他们的闪光点，对他们的微小进步给予充分肯定。

2、培养孩子的同情心

研究表明，同情心缺乏的学生易发生攻击行为。专家指出：有攻击行为的孩子如果能够推测和体会到被攻击对象的痛苦和感受，进一步产生自我谴责感，那么就不会再想攻击他人了。因此，可以让被攻击的孩子面对有攻击行为的孩子，讲述自己的感受，让有攻击行为的孩子体会与感受被攻击者的痛苦，激发他的同情心。

3、自我调节法

孩子在生长加速期间，兴奋与抑郁两大系统的失衡发展，就可能引起行为的过分冲动。同时又由于小学生已具有初步的独立思考能力，喜欢争辩，与家长顶撞，使这些孩子多动、性急、暴躁、倔犟、情绪易激动，对自己的消极行为难以自控。根据这一特点，要教育孩子分析和调节自己的情绪，学会用转移、克制、自我暗示、自我提醒等方法，使情绪强度、表现方式都控制在有益无害的范围内。

4、消退法

孩子打架欺负同学大多是为了自我显示，目的是想引起别人的注意。对此，家长可以暂时不加理会，使他们的攻击行为得不到他人的注意，受不到强化。同时，家长亦可表扬孩子其它有积极意义的行为，这样，实际上就是间接的批评攻击性行为。然后，在适当的时候，家长再与孩子以谈心的方式婉转的告诉他，这种行为的错误与幼稚。

5、隔离法

对于一些攻击性行为较严重的孩子，可把他安置到一个面积较小，但通风条件较好的单独的房子里，使他得不到任何强化信息的环境，并对他说：“你好好想一想，你刚才的行为对不对?”让孩子明白他是因攻击性行为而被隔离的。

使用此法应注意：

(1)时间不宜过长，一般15-20分钟。

(2)不宜当着外人的面。

(3)不宜经常采用。