近几年高考生物学科命题的特点是：重视生物学基础知识的考查；图表考查的比重明显加大；注重生物学能力的考查；重视实验的考查；注意联系学科最新成就和社会热点。高考生物学试题是从素质要求的角度去达成能力要求，表现出题目的基础性、应用性、综合性。试题注重理论联系实际，引导学生关心社会生活，注意学以致用。在高考复习中，由于新课程的信息量增大，复习难度加大，因此很多高中生在复习阶段会出现由于复习不得法而造成学习成绩相对下降的局面。在这里我们给考生推荐的是三轮复习法。
　　三轮复习法把高三的复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习从八月中到三月初，主要目的是基础能力过关；第二轮复习从三月初到五月中，主要目的是综合能力突破；第三轮复习从五月中到五月底，主要目的是提高硬实能力。
　　三轮复习方法建立在既能熟练掌握已有知识又能再度提高认知水平与能力的双重目标的基础上，可以使考生对先前学习的知识进行回顾、整理和再认识，对已有的信息的重新组合，使信息的排列更有序。
　　一、第一轮复习
　　第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。综合能力的考查离不开基础知识。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。
　　形成知识网络结构的途径是多样的。在许多教学辅导用书中也有归纳好的知识结构。但要将这些知识真正转化为自身的知识结构，就必须自己亲自参与知识网络的构建。下面介绍几种常用的方法，供你参考：
　　1.核心辐射法
　　抓住一个核心的知识内容，然后围绕这个核心知识进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。这个核心的内容可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例。例如，光合作用的相关内容，可抓住课本光合作用过程的图解来构建：
　　（1）光合作用需要光，主要吸收的是什么光？怎么设计实验证明？光对光合作用的影响体现在哪些方面？（光的强度，光照时间，光质）如何设计实验证明不同光谱的光对光合作用的影响？
　　（2）二氧化碳是光合作用的原料。如何设计实验证明？
　　（3）光合作用产生了氧气。怎么证明？光合作用放出的氧气来自于原料中的何种物质？又有什么办法进行证明？
　　（4）光合作用的产物有哪些？如果光合作用合成了淀粉，如何证明？
　　（5）叶绿体是光合作用的场所，叶绿体的结构是怎样的？有什么特点？成分包括哪些？有什么特点？这些成分在分布上有什么特点？这种分布与功能怎么联系？只有叶绿体才能进行光合作用吗？
　　（6）叶绿素是光合作用中的重要色素。哪些因素会影响到叶绿素的合成与分解？（联系光、矿质元素、温度等的影响）（7）光合作用过程中的物质变化途径是怎样的呢？如果将一植物从光下突然移到暗处，会发生什么变化？如果将一株植物突然不给二氧化碳，结果会如何？
　　（8）光合作用过程中能量变化的具体过程是怎样的呢？（光能的吸收、传递、转化过程）
　　（9）环境条件对光合作用的效率有什么影响？（光的影响；二氧化碳的影响；矿质元素的影响等）
　　（10）C3植物和 C4植物在叶的结构上有什么不同？在光合作用的过程上有什么不同？
　　（11）光反应与暗反应有什么区别与联系？光合作用与呼吸作用有什么区别与联系？
　　2.穿线成珠法
　　以某一生理过程或现象为线，把相关的知识串联起来，形成知识链，这也是形成知识结构的一种重要方法。例如，N 是生物体中蛋白质的重要成分，以“大气中的氮气→植物体中 N→人体中氮→尿素排出体外”为线条，可贯穿、联结以下的内容：
　　（1）大气中的氮气被转化为植物体可以吸收的氮的过程有哪些？
　　（2）什么是生物固氮？哪些微生物具有固氮作用？配置什么样的培养基可以将固氮微生物从其他微生物中分离出来？固氮微生物的氮源、碳源、能源各是什么？
　　（3）为什么有些植物能利用大气中的氮气，而有些不能呢？从理论上有没有办法让小麦、水稻等不具有固氮功能的作物具有固氮能力呢？如果能实现，将给人类带来哪些好处？
　　（4）植物能吸收土壤中哪种形式的氮？通过怎样的途径被吸收？通过什么途径被运输？
　　（5）怎样证明氮是植物必需的矿质元素？氮在植物体内能否移动？如果缺氮首先受到伤害的会是什么结构呢？
　　（6）氮在植物体内主要用于合成蛋白质。植物体内合成蛋白质场所在哪儿？过程是怎么样的？合成的蛋白质类型受什么控制？
　　（7）人体消化蛋白质的过程是怎么样的？消化后的产物是什么？通过什么途径被吸收？（8）人体吸收的氨基酸在人体有哪些变化过程？最终以什么途径形成尿素？形成的尿素是通过什么途径被排出体外的？
　　（9）人体蛋白质摄入不足会对健康产生什么影响？
　　（10）人体排出的尿素通过哪些途径被返回大气中去？
　　这样，把生物固氮、植物体对矿质离子的吸收和运输、蛋白质的合成、蛋白质的消化和吸收、蛋白质代谢、自然界中氮循环等知识都串在了一起，形成了一个知识链。
　　3.归类比较法
　　将分散的知识进行归类，将类似的知识进行比较，也是形成知识结构的重要方法。例如，植物育种的知识分布在必修和选修教材中，复习时可将它们整理在一起。
方式 原理 处理方法 主要优点
杂交育种 基因重组 不同个体间杂交产生后代，然后连不同个体间杂交产生后代，然后连续自交，筛选出所需要纯合体类型 使位于不同个体的优良性状集中于同一个体
诱变育种 基因突变 物理方法：激光或辐射等；化学方法：化学药剂处理 可提高变异频率，大幅度改良某些性状
单倍体育种 染色体变异 先花药离体培养出单倍体植株，后人工诱导染色体数目加倍 自交后代不发生性状分离，能明显缩短育种年限
多倍体育种 染色体变异 用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 多倍体植物器官大，产量高，营养丰富
植 物 细 胞 杂交育种 细 胞 的 全能性 去细胞壁→诱导融合→组织培养 克服远缘杂交不亲和性，培育出克服远缘杂交不亲和性，培育出作物新品种
动 物 细 胞 克隆育种 细 胞 的 全能性 核移植或胚胎移植 繁殖优良品种，用于保存频危物种，有选择地繁殖某性别的动物
转基因育种 基因重组 基因操作 可以按照人们的意愿定向改造生物

　　又如，课本中多次涉及水的内容，将这内容整合在一起，就构成了有关水的知识结构。涉及：
　　（1）细胞中水的含量及特点。
　　（2）植物体对水分的吸收和散失。
　　（3）人体内水分的平衡与调节。
　　（4）生态因素水对生物的影响。
　　（5）水污染及其防治。
　　构建生物知识网络结构的方法还有：图文结合法（如细胞的亚显微结构与功能）、热点归纳法（如生物技术进展）、树形拓展法（如生物圈）、流水线法（如有机物的代谢）、层层展开法（如无土栽培）、列表比较法（如四种育种方法）、关键词辐射法（如水专题）、章节互连法（如遗传与变异）、检索表法（如遗传病的判断）。在构建知识网络时，同样的知识内容，可从不同角度分析。如人与生物圈部分的知识，我们既可以用树形法构建成知识网络，也可以用热点归纳法构建生态农业知识网络。要形成构建知识网络的良好习惯，通过自己的理解和加工构建出各种可以运用的知识网络。
　　在构建知识网络时，要注意以下几点：
　　1.系统的整体性，即应做到便于大脑对知识的提取、应用。
　　2.联系的多维性。联系越多，越利于理解记忆。
　　3.网络的开放性。随着学习的不断深入，要注意不断补充新的知识到原来的网络中，以便网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。
　　二、第二轮复习
　　第二轮复习不是“炒旧饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。以下是专题的划分方式供考生参阅：
　　1.体系专题，包括：生命的物质和结构系统；生命的自我更新和调节系统；生命的自我复制和进化系统；生物与环境系统。
　　2.实验专题，包括：验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；纠正错误或补充不完整的实验；设计简单生物学实验；对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。
　　3.题型专题，包括：曲线坐标题解析能力的培养；图形图表题解题能力的培养；遗传系谱图鉴别能力的培养；数据分析和概率计算能力的培养。
　　4.热点专题，包括：生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）；生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划）；工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；国内大事、世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争）。
　　以上专题复习应有主次、轻重之分，但是各专题之间并不是完全割裂的，不可截然分开。按知识体系复习，也会遇到实验、解题、热点问题。只是复习的侧重点不同而已。专题复习要遵循以下原则：应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。
　　三、第三轮复习
　　进入五月，高考也该开始第三轮复习了。在最后的冲刺复习阶段，大家已经做了很多各类练习题，可还是有不少考生觉得自己的生物成绩仍不是很理想，不知道这一阶段怎么复习才可以把成绩提高的更多，有的考生还产生了畏惧情绪，心理压力很重。其实，只要在最后的复习中调整好心态，做到下面几点，就一定可以在考试中发挥自己的水平。
　　1.回归课本，梳理基础知识。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。学过的知识究竟有哪些？这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系把散落在课本中的知识的框架整理清楚。
　　2.看纠错本。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。
　　3.加强记忆。对于生物学的学习来说，仅有对知识的理解是不够的，大家必须在理解的基础上牢固记忆。复习的最后阶段，大家一定要注意记牢课本中的一些重要结论。例如：必修第二章，可归纳出以下的一些结论性语句：
　　（1）细胞是生物体结构和功能的基本单位。
　　（2）构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大都不是静止的，而是可以流动的。细胞膜的结构特点是具一定的流动性，功能特性是具有选择透过性。
　　（3）细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。
　　（4）细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所，为新陈代谢的进行，提供所需要的物质和一定的环境条件。
　　（5）线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。
　　（6）叶绿体是绿色植物叶肉细胞中进行光合作用的细胞器。
　　（7）内质网与蛋白质、脂类和糖类的合成有关，也是蛋白质等的运输通道。
　　（8）核糖体是细胞内合成为蛋白质的场所。
　　　（9）细胞中的高尔基体与细胞分泌物的形成有关，主要是对蛋白质进行加工和转运；植物细胞分裂时，高尔基体与细胞壁的形成有关。
　　（10）染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。
　　（11）细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。　　
　　（12）构成细胞的各部分结构并不是彼此孤立的，而是互相紧密联系、协调一致的，一个细胞是一个有机的统一整体，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。
　　（13）细胞以分裂方式进行增殖，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
　　（14）细胞有丝分裂的重要意义，是将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去，因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传具有重要意义。
　　（15）细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整个生命进程中，但在胚胎时期达到最大限度。
　　（16）生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化、衰老、死亡这几个阶段，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。
　　（17）高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，也就是保持着细胞全能性。
　　这些结论往往就是答题的落脚点。
　　4.选做真题。在冲刺阶段，大家一定要正确处理研究高考试卷与选做模拟卷的关系。两类卷相比，前者由专家命题，科学性问间联系欠紧密；前者答案紧扣题意，应用双基分析问题既全面又突出重点、逻辑性强，后者科学性较差。如客观题：前者难度适中，规范性强，后者或过难或过易，不一定都非常规范；主观题：前者设问角度巧妙、设问间联系密切，后者有的设问常常过于直白、设后者有的过于庞杂，主次不分、有的扣题不紧且有疏漏。这一阶段，大家应慎选或不再做新的模拟题，但应该选做一些近 3年的高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。
　　5.调整状态，进入考试时间。建议大家在复习时要看练结合。可以把做真题的时间放在与高考理科综合或者生物科同步的时间去做。这样除了可以保持高考复习所需要的训练量，还可以调节自己的生物钟，保证高考时良好的精神状态。看纠错本的时候，也要注意不仅仅是用眼去看，必须随时记录一些感想、体会，思考自己当初出现问题的原因，必要的时候还要回归课本，澄清一些概念。高考虽然迫在眉睫，但复习仍需贴近考纲、教材和自己的实际。只有扎实灵活，科学得法，冲刺就能事半功倍，取得理想的效果。